巧用實(shí)驗(yàn)

舒梅

小學(xué)科學(xué)本就是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。所謂實(shí)驗(yàn)，有些是坐在教室里認(rèn)認(rèn)構(gòu)成桌椅的材料，抬頭看看天花板上的橫梁怎么擺放；有些是走出教室看看大樹小草，仰望天空細(xì)數(shù)云朵或星星；有些是在實(shí)驗(yàn)室擺弄具有專門名字的玻璃罐子，把孩子們吃的，用的，以前不知道的放進(jìn)去看看是不是“化了”。所謂科學(xué)，就是通過這些實(shí)驗(yàn)，讓孩子們學(xué)會怎么觀察生活，怎么發(fā)現(xiàn)問題，怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎么解決問題，最后明白其中的奧妙。

而在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，孩子們最先被各種有趣的實(shí)驗(yàn)所吸引。因此作為老師的我們要巧用實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子去探索未知的世界，暢游科學(xué)的海洋。

一、用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)孩子準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料對于每個(gè)科學(xué)老師來說都是一個(gè)頭疼的事情。所謂雙拳難敵四手，一個(gè)人的力量總是有限的。因此我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況將準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的事情分擔(dān)一些給有能力且有濃厚興趣的孩子們。

比如三年級上冊孩子們在學(xué)習(xí)蝸牛。有的孩子在學(xué)習(xí)以前已經(jīng)知道了蝸牛這種小動物，并且在與孩子交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們甚至說出了他家附近就有蝸牛。于是我就將準(zhǔn)備蝸牛的任務(wù)交給可以找到蝸牛的孩子們。讓孩子找能找到嗎？當(dāng)時(shí)我也想著要兩手準(zhǔn)備，于是我也回鄉(xiāng)下找了。但是孩子們沒有讓我失望，盡管因?yàn)檫@樣那樣的原因很多孩子沒有帶來蝸牛，但是還是有一個(gè)孩子給我們找來了滿滿一盒的小蝸牛。課上我表揚(yáng)了那一位學(xué)生，不僅被表揚(yáng)的孩子聽得認(rèn)真，其他的孩子也受到了感染，觀察地特別仔細(xì)。

雖然是剛上科學(xué)課的三年級小不點(diǎn)兒，經(jīng)過他們冒雨撿樹葉，到處準(zhǔn)備蝸牛，到下晚自習(xí)還捉螞蟻等等一系列為科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的努力，我深信實(shí)驗(yàn)的魅力，簡單的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放心交給孩子們吧！

2. 用實(shí)驗(yàn)來規(guī)范孩子們的實(shí)驗(yàn)課堂

我們科學(xué)老師遇到的又一頭疼事情就是孩子的好動性。本來四十分鐘的課堂對于在教室上課的孩子來說都是不能一直保持安靜的事情，更何況將這群生性活潑的精靈們放出了教室。不論是面對室外的大千世界，還是面對實(shí)驗(yàn)室里永遠(yuǎn)層出不窮新奇物品，孩子們的激動與興奮立即飆升，根本駕馭不住！此時(shí)實(shí)驗(yàn)就像一個(gè)禍害一般，被老師們嫌棄。但是解鈴還須系鈴人！實(shí)驗(yàn)闖的禍，實(shí)驗(yàn)得自己解決。

走出教室的前一刻，老師得告訴孩子們實(shí)驗(yàn)的目的，我們是出去觀察什么？分別要解決哪些問題，記錄在哪里？怎么記錄？先記錄完的小組有什么獎(jiǎng)勵(lì)，最后的小組有什么懲罰。但是說完這些，當(dāng)四年級的孩子來到操場，看到陽光普照下還有別的班在上體育課還是有些許躁動的。此時(shí)老師要及時(shí)發(fā)問，今天的云是哪種云？孩子們紛紛抬頭望天，對照著教室里剛學(xué)的幾種云開始回答，答案有所不同，爭論之后又觀察對比。我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的答案不僅正確，而且早已忘記了遠(yuǎn)處嬉戲打鬧的別班同學(xué)。我接著發(fā)問，再看看我們的五星紅旗，今天的風(fēng)有幾級？孩子們的目光越過操場，整齊的看向了旗桿頂端。我不再說話，靜候他們的觀察討論記錄。

這是室外的情況，而在寬大的實(shí)驗(yàn)室。孩子們一進(jìn)門，不是被講臺上老師的演示器材所吸引，就是被周圍陳列的標(biāo)本、物品所迷住。最初我總要花上幾分鐘去阻止孩子們的圍觀。后來我發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子未經(jīng)允許去圍觀亂動，給小組扣一分，小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)就最晚得到實(shí)驗(yàn)材料，那么小組的每個(gè)孩子就會相互約束，最終課堂就得到了規(guī)范，實(shí)驗(yàn)得以有序的開展。

三、用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗苗，家長往往都是過分溺愛。只有孩子想要的玩具家長都是盡量都給。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中卻必須六七個(gè)孩子一組，共同用一套材料來完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前孩子們會一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中會互幫互助，實(shí)驗(yàn)完成會一起歡呼。因此，實(shí)驗(yàn)是無形中培養(yǎng)孩子會分享會合作的最好方式。

印象最深的一次是六年級孩子們在學(xué)做框架。那一課一共有兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)是先搭一個(gè)三角形和一個(gè)正方形框架。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筷子是有剩余的。有的小組是一人搭一個(gè)，很費(fèi)時(shí)；而更多的組是共同搭好了兩個(gè)。當(dāng)共同搭好的小組在歡呼時(shí)，獨(dú)自搭建的小組還在費(fèi)力的制作。這時(shí)老師及時(shí)的對合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)，不用多說，那個(gè)沒有合作的小組的孩子們已經(jīng)知道了自己的錯(cuò)誤。在接下來的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)小組都很快的完成了正方體框架的搭建。

這也是實(shí)驗(yàn)的一種巧用。

正如我們教給孩子們的那樣，只要你認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，在老師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定還會發(fā)現(xiàn)更多實(shí)驗(yàn)的樂趣和作用。而我們的這些發(fā)現(xiàn)又將指引著我們帶領(lǐng)這我們的孩子們得到更多的知識與樂趣。