淺談游戲在初中田徑技術教學中的應用

詹濤

田徑教材是初中體育教學的重要內(nèi)容，貫穿于初中體育教學的全過程。在教學中,隨著任務的深入，學習內(nèi)容的逐步推進，艱難枯燥的技術練習沖淡了學生的學習興趣,這是影響田徑教學效果的主要因素。為改善田徑技術教學效果，以游戲教學為載體，借助學生對游戲的興起和熱情，把游戲與田徑技術融合在教學中。

在初中體育教材中，田徑運動以跑跳投的基礎項目為主要教學內(nèi)容。在田徑教學中，技術教學是其中的重要教學環(huán)節(jié)，只有把技術練習好了，才能保證成績的提高，從而更好的發(fā)展運動素質(zhì)，提高健康水平。但技術學習是一個過程，在技術形成階段，離不開反復的練習，在一定的范圍內(nèi)，練習次數(shù)與技術的提高是成正比的。但反復的練習會使一部分學生產(chǎn)生枯燥感，影響學習效果，隨著深入學習，難度的加大，卻挫傷了一部分學生的學習的積極性和興趣。所以，把游戲教學引人到田徑技術教學中，應用于田徑技術教學，改善田徑技術教學效果。

一、按田徑技術教學的類型選擇游戲形式

在田徑技術教學中，首先把教材分析透徹劃分類別根據(jù)不同的教材類型選用與之相適應的游戲形式。在田徑教學中，技術教學可分為四類：一是技術的輔助練習；二是有針對性的分解練習；三是完整技術練習；四是糾正練習。

（一）技術的輔助練習教學

輔助練習應用于那些難度大或具有一定危險性的技術類教材，直接練習時會導致一部分學在心理上產(chǎn)生厭學或畏懼，在練習的過程中，內(nèi)在動力不能得到很好的發(fā)揮。在教學時，引入輔助練習手段，運用游戲的方式來完成，不僅能夠從心理上消除學生的消極因素，還能夠讓學生在游戲的氛圍中感受到在玩中學的樂趣，提高學習的信心。例如在跨越式跳高的騰空過桿技術教學中，為提高騰空過桿技術的質(zhì)量，要求既要有正確合理的技術，又要有一定的信心。在教學時可以設計成這樣的游戲形式：在一定的高度上吊起一個色彩鮮艷的球，設置合理的起跳點，采用斜線助跑的方式，在起跳點騰起，高抬擺動腿，用腳主動擊球，接著積極高抬起跨腿，盡量擊中球。在初步練習時，可以降低一定的難度，并根據(jù)學生的水平來設置不同的高度，制定有利于技術教學的游戲規(guī)則。這樣的游戲既能夠引導學生積極有力的蹬地，改善騰起效果，在試圖擊球時改善了起跨腿和擺動腿的過桿技術。同時，愉快了情緒，提高了興趣。

（二）有針對性的分解練習教學

在田徑運動中，每個項目都有它的主要的關鍵的技術環(huán)節(jié)，在教學中，這就是重點任務。為達到教學目標，必須有針對性的練習。但由于這些技術動作的結構和動作的節(jié)奏相對固定，在練習時要避免單調(diào)的重復和枯燥的蠻練。提高學生的練習興趣是不容忽視的，把相關的游戲或者根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編的游戲引入到教學練習中。例如，在擲標槍項目中，在身體的最后用力階段，身體成反弓形和超越器械的技術尤為重要，在練習時可以針對這樣的技術安排游戲：用紙球或其他的輕物做投擲游戲，設置目標，引導學生在投擲時注意動作，強調(diào)反弓形和超越器械，積極出手等動作。通過這樣的練習，能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，引導學生去探究去嘗試新的練習方式。從而提高學習效率，把枯燥的重復轉(zhuǎn)變成積極主動并帶有愉快體驗的參與過程。

（三）完整技術練習教學

在技能形成的過程中，完整練習是技能形成的重要練習部分，一定次數(shù)的完整練習是形成動作技能自動化的基本練習方式。在教學中根據(jù)運動項目的技術特征來選擇較為接近的游戲，或者在該運動項目的整體技術結構不變的基礎上引入游戲形式，也可以創(chuàng)編相類似的游戲。例如在跨欄跑教學中，用皮筋代替欄架，設計成跨越多重皮筋的障礙跑游戲，提倡用跨欄技術動作來完成，以改善跨欄跑的技術。這樣的教學保證了學生在練習過程中不是單調(diào)的重復，而是給學生眼前一亮的感覺，有新穎、有創(chuàng)意，能激發(fā)學習興趣。

（四）糾正練習教學

在技術教學的過程中，糾正練習是必不可少的教學環(huán)節(jié)，而且是較難的練習環(huán)節(jié)，這是因為學生在學習時對技術理解有偏差或肢體語言的運用不準確。在技能形成的過程中，先入為主的心理效應占有很重要的成分。所以，在糾正練習時不應該按原方法教學，應注重從神經(jīng)刺激上來調(diào)節(jié)。引入游戲教學，結合相應的技術，用多種游戲形式，并隨時改變其中的條件，以保持對學生的新異刺激。這種多變化、多形式的游戲教學模式能夠加深學生對正確技術的理解，從而到達糾正錯誤的目的。

二、根據(jù)教材創(chuàng)編游戲，把學生感興趣的元素創(chuàng)編到其中

在技術教學中，結合游戲的目的就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的主動性。而現(xiàn)成的游戲案例又有很多與教學任務相差甚遠，這就要求教師在備課時，要自己創(chuàng)編一些能為技術教學服務的游戲，以提高教學效果。在創(chuàng)編游戲時，要盡量把學生感興趣的、能提高或激發(fā)學生主動性的元素有機巧妙的融入到游戲內(nèi)容中。例如學生對球類感興趣，在短跑的步幅練習中和跨欄跑的欄間節(jié)奏練習中，把球擺在標記點上；在快速跑時可以與足球比速度；用擲足球或排球來改善擲實心球的技術。

在挖掘?qū)W生感興趣的元素時，可以從以下幾個方面來發(fā)現(xiàn)：在運動項目中發(fā)現(xiàn)，例如各種球類運動；在音樂中，例如動感有節(jié)奏的音樂；在明星和時尚中，例如某位體育明星，某個時尚物品；在新聞或事件中，從學生關注度較高或感興趣的新聞及事件入手，創(chuàng)設游戲情景；以及學生喜愛的人或物也可以編入到游戲中。這就要求教師在創(chuàng)邊游戲時，對學生充分了解，對生活留心，對時事關心。而且在創(chuàng)編時還要注意這些元素在游戲中的合理位置和作用，要能夠為田徑技術教學服務。

三、幾點教學建議

（一）在教學時，游戲是輔助，是形式，不宜反客為主。

（二）建議在教學深入到一定的層次時使用，勿濫用。

（三）在教學時，應找到游戲與技術教學的切入點，根據(jù)教學實情和學生的情緒變化，適時的引入到“正題”上來。

（四）注重與體能的結合，要正確處理好兩者的關系，不能顧此失彼，要優(yōu)化組合。

（五）根據(jù)教學靈活運用，適時調(diào)整。

四、小結

總之，興趣是最好的老師，在田徑技術教學中，把技術學習與游戲相結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而主動地去學，改善學習效果。