高度重視非連續(xù)性文本，切實提高學生語文閱讀能力

——瀘縣梁才學校小學部和樂語文組第三學月教學研討

當今的社會是信息化的社會，知識更新速度非?？欤總€人都不可避免地要參與到信息化的社會生活中。對日常生活信息的獲取、加工及評價信息、選擇信息的能力要求提高了。非連續(xù)性文本閱讀主要體現(xiàn)為獲取信息、處理信息、評價信息的能力，考察的是學生根據(jù)材料提供的線索和情境獲取、分析和解釋信息，對新信息做出判斷和評價的能力，關(guān)注的是學生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。基于這樣的背景，瀘縣梁才學校小學部和樂語文組，圍繞非連續(xù)性文本教學開展了第三學月的教學研討活動。

六年級語文組的童莉老師為我們帶來的是非連續(xù)性文本——說明書的課堂展示。由課文《竹節(jié)人》當中如何制作竹節(jié)人導入新課，進而引出本堂課的重點如何看懂制作說明書。從梳理步驟，圖文結(jié)合，拓展遷移，教學過程環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊。最后以兩個不同層次的練習題作為拓展遷移，使學生能夠?qū)W以致用！邱波老師的課堂則更具有實用性，是以一種最常見的社會生活現(xiàn)象——乘坐公交車，作為切入口導入新課，由乘坐公交車之前的準備到觀看路牌示意圖考慮如何乘車，最后根據(jù)個人具體情況選擇最佳路線，在這一過程中很好地鍛煉了學生在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。通過實踐之后，學生對非連續(xù)性文本這一文體有了一個基本的了解，緊接著再向孩子們介紹這種文體的特點（直觀，簡明，概括性強，易于比較），讓孩子們對非連續(xù)性文本有了一個更精確的認識。最后通過練習鞏固本節(jié)課的學習效果，由乘坐公交車延伸到乘坐地鐵，再一次訓練了非連續(xù)性文本的閱讀方法。

課后，何夕健老師和張友運老師分別就兩堂課進行了點評。何老師的看法是，兩位老師都針對語文書上非連續(xù)性文本這個點進行了拓展，在生活中應該如何運用作了講解，注重講練結(jié)合，強化訓練，達到了比較好的效果，相信孩子們通過今天的學習，在生活中看懂簡單的非連續(xù)性文本應該是游刃有余的。張友運老師則就非連續(xù)性文本這一文體進行了細致的講解，如學習的重點，閱讀這一文體的步驟，如何對信息進行推論等。兩位老師的評論言簡意賅，讓我們受益匪淺。

最后，語文組張禮琴老師和教科處林代權(quán)主任就他們的昆明之行學習培訓心得作了分享交流，讓我們在座的老師跟隨著他們的語言也如同聆聽了一次名師的課堂一般。他們的交流讓我們意識到群文閱讀我們應當在探索中前進，非連續(xù)性文本學習任重而道遠。長路漫漫，唯有上下求索，一路前行。